审核评估大家谈丨智能制造学院院长：拥抱人工智能，迎接智能制造新时代育人新挑战

编者按

请问陶院长如何看待审核评估对学院教育教学的推进作用？

（1）以评促建，推动教育教学体系的完善与优化

审核评估促使我们不断完善教育教学体系。我们结合OBE理念，对培养方案、课程体系及教学大纲进行了深入的梳理与优化，确保每一门课程的设计都能满足“立德树人”的根本要求。在课程设置和日常活动安排上，我们不仅加强了知识技能的培养，还增加了思政教育、体育健康和艺术素养等内容，落实“五育并举”，培养学生的全面素质。我院是学校党团知识竞赛的常任承办单位，也是全校第一个建立校内和校外劳动实践基地的学院。

       

智能制造学院承办学校党团知识竞赛

灵龟社区校外劳动教育基地揭幕

（2）以评促改，推动教学方法与管理体制的创新与改革

教学质量是本科教学的生命线。在教学方法改革方面，我们将项目驱动、案例教学、翻转课堂等现代化教学方法融入课程设计，以期通过多元化的教学手段激发学生的创新精神，提高学生实践能力。同时，在教学管理体制方面，我们进一步优化了基于OBE理念的“课程目标达成度”评价体系，确保每位学生都能在教学过程中实现综合能力的提升。经过几年建设，我院建成区一流课程1门，校级示范课程5门，课程思政4门，获批金课7门，立项省部级教改项目5项。

（3）以评促管，推动教学质量保障体系的规范化

评估帮助我们在教学质量保障体系的建立和完善上迈出了重要一步。我们成立了由学院领导、教授、博士、教学骨干与辅导员组成的学院督导组、教学指导委员会、学术委员会、学院督导组、“春雷行动””教学检查小组等各种教学管理监督与管理组织，通过全员参与教学质量反馈机制，推动了师生评教、同行评审和教学督导的常态化，确保教学质量的持续提升。同时，我们强化了教学过程中的各类评价体系，将社会评价、学科竞赛表现、志愿者活动等内容纳入学生的综合评价体系，确保学生的能力、品德和社会责任感都能得到充分体现。譬如，我院“小智”维修家电小分队坚持三年开展活动100次，累计为学校老师和社区群众维修家电逾1500件，形成了我院“德智劳”三育融合的品牌。

（4）以评促强，推动教师能力与专业建设水平的持续提升

教师是教育教学质量的关键，审核评估促使我们更注重教师的专业发展。我们加强了教师的教学培训和学术交流，积极推动教师参与国际化教学项目，目前共有9名教师到国内外高校攻读博士，5名教师分别赴德国、新加坡高校参加了教学观摩与培训；同时，我们鼓励教师在教学竞赛、学科竞赛和科研项目中锤炼自己的教学与实践能力，近三年指导学生参加各类学科竞赛共获得国家级以上奖63项，科研总进校经费超过1300万元；我院的电气工程及其自动化专业获批为区一流专业建设点，在区本科专业综合评估被评为四星专业；我院学生就业落实率在90%以上。

通过这次评估，我们不仅将深化了对“立德树人”根本任务的理解，还通过“三全育人”和“五育并举”全面落实素质教育，进一步推动学院教育教学工作朝着更加高质量、更具国际视野的方向发展。

       

无人自行车比赛现场（获全国一等奖）

       

“中国机器人及人工智能大赛”学院选拔赛现场

       

竞赛成果展示

智能制造领域的迅速发展给高等工科教育带来了新的挑战和机遇。我院在学科专业建设方面始终坚持紧跟时代步伐，以服务国家经济社会发展和培养复合型、创新型人才为核心目标；我们特别重视学科交叉融合，尤其是智能制造与人工智能、数据科学等领域的结合。目前我院设立了电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、机器人工程、智能制造工程、电子信息工程等5个本科专业。我们不断密切关注智能制造行业的发展动向，梳理和思考这五个专业与智能制造行业的底层逻辑与相互联系，结合“新工科”理念，探索教育教学模式与路径的改革，保证专业发展紧跟行业趋势。

在学科专业发展上，我们着重考虑以下几个方面：

（1）服务国家战略，紧跟产业需求：智能制造已成为国家发展的战略重点，而人工智能技术的应用则进一步推动了制造业的创新和转型。我们学院通过优化课程设置，积极响应国家在智能制造、人工智能、工业互联网等领域的人才需求，致力于培养能适应未来制造业发展的复合型技术人才。

（2）学科交叉融合，推动新工科建设：以开放的心态突破传统的专业定义，系统化思维发展专业。建立长效激励机制，促进教师侧的专业融合；改革现有的培养模式，推动学生侧的专业融合；通过“供需”两侧的有效融合，逐步打造以机器人、智能制造装备与系统为载体，以电气、机械、电子信息、人工智能等多种专业技术相结合为核心内容的智能制造大专业体系，最终形成具有南院特色的新工科。在这个知识框架下，我们不仅培养学生在传统工科领域的专业能力，更重视其跨学科、跨领域的综合应用能力，培养能够解决实际工程问题的复合型人才。

（3）国际化视野，提升学院影响力：基于广西特殊的地理位置和国家战略，我们通过加强与东盟各国院校的合作，拓宽学科的国际视野，为学生提供更多的国际化学习机会；推动专业和课程的国际化认证，实现高等教育面向东盟的国际化输出，提升学院国际影响力和学生在全球化背景下的竞争力。

通过这些措施，我们希望能够在智能制造领域形成一支理论基础扎实、实践能力强、创新能力突出的专业队伍。

请陶院长谈谈智能制造学院如何构建工科人才培养新机制？

传统工科教育面临着巨大的挑战，传统的单一培养模式已经难以满足新时代工业和技术发展的需求。因此，我们结合“立德树人”根本使命和OBE教育理念，提出了新的工科人才培养机制，力求实现全员、全过程、全方位的育人模式，注重学生的创新能力、实践能力和社会责任感的综合培养。

我们主要从以下几个方面构建了新的培养机制：

（1）三全育人，培养德智体美劳全面发展的人才：我们注重学生在知识、能力和品德等方面的全面发展，通过“三全育人”机制将思想政治教育、文化素质教育、实践能力提升等融入到日常教育教学之中。学生不仅要具备扎实的专业基础，还要具备较强的社会责任感、团队协作精神和创新创业能力。

（2）五育并举，落实素质教育：我们全面贯彻“五育并举”的教育方针，将德育、智育、体育、美育和劳育有机结合，打造立体化、多维度的培养模式。在传统课堂教学之外，我们还通过学科竞赛、创新项目、社会实践等多种形式，全面提升学生的综合素质。

（3）产教融合，深化实践教学：建立基于“三实三课堂”的全方位实践教学体系，将实践能力学习锻炼贯穿到本科教学全过程，强化应用型人才培养目标；以“智能制造产业学院”为产教融合平台，通过与行业企业的合作，我们将生产实践、项目实践引入教学过程，共建微专业；学生通过企业真实环境下在实际工程问题中进行学习、实习，增强其解决实际问题的能力。

（4）个性化培养，促进学生全面发展：每个学生都有不同的兴趣和特长，我们为学生提供了个性化的培养路径，通过学业导师、职业发展导师的引导，帮助学生根据自己的兴趣和职业规划，选择适合自己的发展方向。

通过这些创新举措，我们希望培养出具有创新精神、工程实践能力和国际视野的高素质工科人才。

       

南宁学院与广西玉柴船电动力有限公司签订合作协议

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