审核评估大家谈丨艺术与设计学院院长：地文植情、艺技融合、工坊践能——艺术设计应用型人才培养创新与实践

编者按

请黄院长简要介绍艺术与设计学院的基本情况

     

图1 学院创新开展“三全育人”大思政课青春主题大课堂活动

实现课程思政全覆盖：编写《艺术与设计学院思政建设体系建设指南书》（图4），以“壮美广西课程思政深度融入专业教育为核心”将文化传承、家国情怀等思政要素系统嵌入教学标准，制订中华优秀传统文化等6大课程思政方针，重点建设“民族文化、乡村振兴、文旅融合”3大主题方向、建立38个教学专题的在地性课程思政资源库，构建起理论与实践相结合、显性教育与隐性教育相统一的思政育人体系。

     

学院课程思政体系建设及思政指南书

建设地域文化课程：立足广西“海、江、边、山”独特文化资源禀赋，系统规划并建设12门地域文化融入课程，构建特色鲜明的文化育人体系。如在“山”文化主题课程中，以侗族建筑营造技艺为核心，将鼓楼榫卯结构、风雨桥设计美学等传统智慧融入《民族传统建筑营造技艺》等课程，通过实地测绘、数字化复原等教学环节，引导学生领悟匠人精神培养学生传承创新本土文化的责任感与设计实践能力。

地方服务实践反哺课堂：组建地域文化研究团队，专研邕江文化、平陆运河沿线文化，立项省部级项目8项，市厅级项目49项，通过项目，团队全面梳理、系统整合文化资源，建立数字化文化资源数据库，并把研究成果转化为教学资源，融入课堂与实践环节。

     

《影视制作》课程围绕地域文化产出系列作品

请黄院长谈谈艺术与设计学院采取了哪些措施来落实应用型人才培养工作？

学院坚持立德树人、扎根大地、改革创新，凸显文化强国价值引领，以壮美广西主题为牵引，建立了“地文植情、艺技融合、工坊践能”的“三位一体”应用型艺术设计人才培养模式。创新了课程体系，把区域经济文化发展需求与应用型人才培养相耦合，创建了基于“艺技融合”提升学生综合能力的课程体系；创新了“工坊践能”的实践教学实施路径，通过“工坊制+多元协同双轨驱动”系统设计覆盖全面层次递进的实践教学体系；学院目前共获批本科重点（特色、一流）专业立项4项，其中省部级1项，校级3项；近三年来，省部级教育教学改革项目立项14项；获批立项校级示范课程（专业核心课程、课程思政课程、专创融合课程、应用型示范课程、金课）18门。

     

学院应用型人才培养模式建设总体框架

一是改革培养体系，将艺术与技术进行有机融合

构建课程模块：学院走访企业87家，搜集国家、地方政策文件43份，精准确立对接企业实际需求的艺术设计应用型人才规格，构建“艺、技、融”三大课程模块，建设《工艺设计与数字化加工》《数字艺术创作与实现》等“融”课程13门，将知识传授、技能训练和创新意识培养融为一体，培养以解决问题为导向，具备“知行合一”能力特质的应用型人才。

     

“技艺融合”实施框架

创新教学模式：“融”模块课程深度践行“双师制”“分段制”与“项目制”的教学模式，以真实项目为依托，前半程由具备深厚艺术素养与理论功底的教师讲解艺术基础原理、创意设计方法；后半程由行业资深技术专家传授授课，聚焦工艺制作、数字建模等技术，在双师指导下完成从需求分析、方案设计、技术实现到成果交付的全流程，切实提升解决复杂问题的综合能力。

     

分段制、双师制授课模式

推动成果转化：学院创新构建“作业—作品—产品—商品”四阶“转化制”培养体系，以市场需求为导向搭建全链条孵化通道。通过课程作业筛选机制，从设计基础、专业核心等课程中遴选出兼具创意性与可行性的优秀作业及作品依托自主运营的“敷文艺创”品牌，推动学生作品从创意雏形（作业）升级为具有完整设计逻辑的艺术成果（作品），再通过工艺优化、功能适配转化为可量产的产业产品，最终借助品牌营销渠道推向市场成为商品。近几年，已成功转化各类艺术作品141件。

二是改革实践教学，开展系统设计与双轨驱动

构筑四层次九模块体系：依据能力产出导向，构建 “素养—基础—模拟—实战”四层次与“工坊研习、项目实训、创新创业实践”等九模块的实践教学体系。体系以阶梯式能力培养为逻辑，素养层侧重审美与职业认知，基础层强化工具技术训练，模拟层通过虚拟仿真项目搭建过渡场景，实战层引入企业真实需求。重点倾斜资源支撑模拟实战层，通过校企共建实训基地、配置设备、派驻行业导师，实现从技能训练到产业实战的无缝衔接。

     

实践教学体系设计与实施框架

建设工坊制教学模式：校内建设涵盖四个专业类别由12个工坊构成的工坊集群作为模拟实践实施平台。建设工坊制实施的第一课堂，把工坊研习嵌入人才培养方案，组建“双师”团队开展同堂教学，打破单纯的校内课堂建制；建设工坊制实施的第二课堂，课外全面开放工坊资源，以实际项目、专业俱乐部、学科沙龙、学科竞赛等形式为依托，针对学生个性化发展需求与兴趣特长，开展分层分类指导，有效弥补课堂技术训练普适性的不足，通过师徒传承、项目实战等方式，培养学生的创新能力与专业深度。

     

师徒制实施模式

协会企业多元协同：南宁工艺美术协会实体化入驻校园、与钦州坭兴陶行业协会等建立深度合作关系，构建校地协同育人格局。协会充分发挥资源整合优势，联合成员企业生产一线成为实战实践基地，打破单一性课时制课堂的局限，使之有机融入地方产业的生产车间场景，校地课程共建、艺技“双师”同堂，实现课堂与生产一线的无缝对接。

     

对接企业实践及成果产出